小孩从小的教育影响着以后的发展道路，小孩的教育又要身系父母，那么正家庭教育应该是什么呢?来一起看看给父母的八个关键教育指导吧。

身为现代父母，您知道现代小孩该怎样教育吗？很多父母认为，家庭教育就是开发小孩的智力，也就是让小孩从两三岁开始学英语，四五岁学奥数，上学后要请家教、上辅导班，成绩一定要名列前茅，将来一定要上名牌大学。似乎只有这样，父母的教育才算成功，小孩才算成才。实践证明，这是对家庭教育的极大误解，是升学教育在家庭教育中产生的不良后果。家庭教育最重要的任务应该是建筑小孩的人格长城。

试想，如果一个小孩缺少对生命的认知（一遇到挫折就产生轻生的念头），没有梦想的能力（自己将来想做什么都不知道），不懂得保护自己（做了博士生依然被农民拐卖），无法与别人共享（腰缠万贯却不快乐），那么，即使这个小孩门门功课考第一，又能怎么样？

当今，最该改变的是父母，是父母的教育观念。那么，正确的家庭教育应该是什么?是父母应该帮助小孩建造一个良好的人生平台，让小孩有很好的人格修养，懂得做人，懂得成功的真正含义。

孩子从小的教育影响着以后的发展道路，孩子的教育又要身系父母，那么正家庭教育应该是什么呢?来一起看看给父母的八个关键教育指导吧。
身为现代父母，您知道现代孩子该怎样教育吗？很多父母认为，家庭教育就是开发孩子的智力，也就是让孩子从两三岁开始学英语，四五岁学奥数，上学后要请家教、上辅导班，成绩一定要名列前茅，将来一定要上名牌大学。似乎只有这样，父母的教育才算成功，孩子才算成才。实践证明，这是对家庭教育的极大误解，是升学教育在家庭教育中产生的不良后果。家庭教育最重要的任务应该是建筑孩子的人格长城。
试想，如果一个孩子缺少对生命的认知（一遇到挫折就产生轻生的念头），没有梦想的能力（自己将来想做什么都不知道），不懂得保护自己（做了博士生依然被农民拐卖），无法与别人共享（腰缠万贯却不快乐），那么，即使这个孩子门门功课考第一，又能怎么样？
当今，最该改变的是父母，是父母的教育观念。那么，正确的家庭教育应该是什么?是父母应该帮助孩子建造一个良好的人生平台，让孩子有很好的人格修养，懂得做人，懂得成功的真正含义。

众所周知，中国的教育是先高难度学习。在欧洲，教育是首先培养人性，培养兴趣，培养素质，基础教育却很简单，到了大学则开始加大难度集中主攻课程，是一个循序渐进的过程。

前不久，野生动物园自驾游玩，一个研究生女下车被老虎成咬重伤，这是不遵守规矩带来的后果。
其实教育是一个循序渐进的过程，课程没有必要那么难，真正的人才是有素质和有思想，而只有技能的人才并不一定具有人性，以人为本的教育就不应该以分数和难度作为目标，这种教育如同亿万精子精疲力尽的扑向卵子，结果选择牺牲大部分，如同打仗，为了实现占了目的地，牺牲大量士兵甚至全军覆没。

中国古代首先学的是四书五经，诗书礼仪，是对人的教育，日本韩国也有高考，乃至亚洲各国都有，但课程没有那么难，日本从小在课程中就有素质教育胜过基础教育。中国没有开放不要紧，在自己国家还好，一开放就成问题，把自己国家的恶习带到世界各地，如“中国游客扰乱旅游市场”的报道，“中国人争抢国外奶粉”，“中国人在日本乱闯红灯”的报道。大批中国游客在一些旅行社“低团费”的刺激下，涌入各地。中国人在成为持续拉动旅游业复苏主力军的现实背景下，却没有得到外国人的尊重，反而接连发生遭遇不公对待事件。具有礼仪之邦的日本没有说自己是礼仪之邦，而中国却要厚着脸皮说自己是礼仪之邦，而古代中国确实是礼仪之邦。

首先，中国的教育没有把人当做人，而是一种机器或者一种物品的培育，所学的历史不是真正的历史，所学的哲学不是真正的哲学，从而实现洗脑教育，没有思想只会工作，没有道德，没有信仰，自私自利，也没有真正意义上的创造力。人说神创造了人。创造真是个技术活。

那么中国教育为什么要设置如此高难度的基础课程留给孩子学习呢，有人说是利益的驱使吗？有人说是对孩子的一场劫难吗？这是不仅是中国教育需要反思的，而是每个人，每个父母需要考虑的，不要随波逐流，不是对人教育，而是首先把人当做人来教育。

德国大学教育理念的哲学基础
康德哲学提出人的教育是为了自主，康德哲学是一切普鲁士改革，包括大学教育改革的思想基础。他认为：“人不应被作为手段，不应被作为一部机器上的齿轮。人是有自我目的的，他是自主、自律、自决、自立的，是由他自己来引导内心，是出于自身的理智并按自身的意义来行动的。”

不禁想起一句古话图样图森破

江濡山：中国教育的悲哀与出路
中国的教育体系及教育体制已经严重扭曲和变形，而且这种畸变“非一日之功”。
每每谈及中国教育体制，总令人有一种“撕心裂肺”的感觉，为什么呢？因为“无奈”！坦率地说，中国经济越是快速发展，对外开放力度越大，中国无数为人父母者心里越难受，而且这种难受不是一年、两年，而是一二十年、甚至二三十年，因为从给孩子选幼儿园开始，一直到孩子大学毕业，无数家长总是为孩子的教育成长而揪心操劳，谁都不愿意自己的孩子被畸形的教育体制糟践了、被堕落的教育风潮搁浅了，而家长们又无能为力，只能茫然叹息。近几年，很多家长跟我谈起孩子上学时，总是满腹牢骚和埋怨、甚至怨恨。

令人叹息的家庭教育！

中国的家庭教育既无比伟大又太过愚昧无知

在这里，我要特别说说中国的家庭教育。对此有两点看法。

一是中国的家长为中国教育事业做出了不可估量的贡献，应当说是全世界为了孩子教育付出代价最大的。付出的牺牲和代价的确太大了，值得全世界学习。相比之下，欧美发达国家的家长们太轻松了，把孩子只要就近送上班车，基本就不用操心了，一切学习、活动、实践、参观、运动、娱乐，全部由学校来实施。但是，他们最大的优点是带孩子“玩”----玩锻炼身体、玩参观博物馆、玩社会实践，等等。

再回过头来说教育之道，需要回答几个问题。“道生万物”，这是《道德经》中间一句话，教育的目的决定了教育，目的就是道，道生万物，也就是我们教育我们的孩子们到底应该往什么方向走。假如你是一个父母，你希望自己的孩子变成什么样的人？你希望整个国家的国民应该是什么样的国民？我们今天所有教育乱象都是因为这个问题没有解决，从来没有一个真正的说法来说清楚中国到底需要什么样的国民。很多国家是解决了这个问题的，至少部分解决了，我们没有。

中国教育摧残人性：
首先，摧残人的身体健康。作业太多，学生的近视率越来越高，近视程度越来越严重；睡眠严重不足，经常处于身心疲惫状态；体育课不被重视，课外活动基本被取消，学生体质较差，身体活动量稍微大些，就不能承受，军训时学生晕倒很多，很多人不能坚持下来，就是明证。其次，泯灭人的学习兴趣。题海训练，题海作业，让学生成了做题的机器，时间长了，学生厌恶学习，恐惧学习，憎恶书本，远离书本。高考完不少学生，不是焚书毁书，就是将书卖给收废品的人。如此痛恨书本，还奢望学生将来会有什么发展？还能成为什么杰出人才？再次，限制人的自由发展。学生在校期间学习任务中，学习时间长，作业量很多，根本没有时间读自己喜欢的书。有些有点读书爱好的，在学校读课外书，被看作不务正业，轻则禁止，重则将书没收。学生的法定假期也被剥夺，大量时间用来补课。虽则有不准占用假期补课的文件，但各个学校的补课没有丝毫收敛的迹象，大概教育行政部门也是暗中支持学校补课的。

首先，摧残人的身体健康。作业太多，学生的近视率越来越高，近视程度越来越严重；睡眠严重不足，经常处于身心疲惫状态；体育课不被重视，课外活动基本被取消，学生体质较差，身体活动量稍微大些，就不能承受，军训时学生晕倒很多，很多人不能坚持下来，就是明证。

其次，泯灭人的学习兴趣。题海训练，题海作业，让学生成了做题的机器，时间长了，学生厌恶学习，恐惧学习，憎恶书本，远离书本。高考完不少学生，不是焚书毁书，就是将书卖给收废品的人。如此痛恨书本，还奢望学生将来会有什么发展？还能成为什么杰出人才？

再次，限制人的自由发展。学生在校期间学习任务中，学习时间长，作业量很多，根本没有时间读自己喜欢的书。有些有点读书爱好的，在学校读课外书，被看作不务正业，轻则禁止，重则将书没收。学生的法定假期也被剥夺，大量时间用来补课。虽则有不准占用假期补课的文件，但各个学校的补课没有丝毫收敛的迹象，大概教育行政部门也是暗中支持学校补课的。

还有，学校基本没有育人的功效。不做最基本的做人教育、没有言传身教的公民教育，思想道德教育，让学生不知所为，无所适从，十多年的学校学习生活，学生没有确立基本的道德观、价值观、人生观，一走入社会，马上被社会不良风气所同化，甚至追逐社会不正之风，作出有损社会公德、职业道德和家庭美德的事情。当然，社会风气不转变，仅靠学校教育让学生树立良好的道德观念，进行良好的道德实践，也不太现实；可是，我们的学校教育，就没有为学生做一个文明的现代人打下宽广厚实的基础。

本来，在人的一生中，中小学生活本应是很让人愉快幸福的，可现在变得让人痛苦痛恨。原因就在于，中国的教育，从教师到家长，从学校到教育行政部门，全都是为分数而战，一切为了分数，为了一切分数。分数是有了，但没有了人格品行，没有了思想，没有了诚信，没有了道，中华民族还会有什么希望和前途？

人格品德教育要行重于知
孔子的一句“入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众而亲仁，行有余力，则以学文”的话后，我才顿时恍然大悟：原来学习并不是最重要的，比学习更重要的还有许多我们需要学会做的事，而首当其冲排在第一位的，便是怎样做人。

孔子对学生说：孝敬是最先的，出门尊重师长，为人谦虚而诚信，爱身边之人，亲近有仁德的人，生活中做人原则是才最大的智慧。在古人看来，明白道理和为人的基础上，才再谈学习知识技能

人格品德是情商中最本质的部分
在孩子的人格养成期间，如果没有得到适当的教育，长大以后，骄横或者说谎的习惯可能演变为诈欺、虚伪狡诈，弄虚作假或许变成投机取巧或骗取贪恋别人财物的罪犯。即使具备才能，人格的歪曲与败坏的风气也会带来巨大的危害，古代圣贤教育孩子没有棒喝打骂，只是作譬喻，耐心地和孩子一再说明道理，让孩子重视自我的尊严，启发孩子的思考本性

做人其实也是一门学问，其中包括道德、礼仪等等。而我们中小学生除了要做好道德、礼仪方面的学习之外，还要在生活自理能力方面有所提高。一个人，就算学习再好，但却不能自己照顾自己的话，那么就算他四肢健全，也是一个废人。所以我们从小要帮爸爸妈妈分担一些家务，比如拖拖地，擦擦桌子，洗洗碗等，不要过多的让爸爸妈妈帮你干一些事情，要先自己学着试探性的先做，实在不会的话再让爸爸妈妈来帮忙，老师不能让学生喜欢学习只会让学生讨厌学习？因为学生不知道为什么学习

形式主义
在中国，特别是教育界，如果要把一项活动的成果展示出来，最简捷最流行最拿手的一招就是进行各种声势浩大的比赛或者评比。举行一些比赛或者评比，如果能做到适当的话，倒也不失为一种可行的教育方法。但问题是，任何好东西一到我们中国就会变味。比赛、评比就是这样，时下已经用的太多太滥，而且还一路高奏凯歌向着形式主义的顶峰进军，其肆虐疯狂的劲头着实让人心惊胆战。

广泛的“教育”的概念，不仅仅是读书与学习的问题

比如说，有扶老人被讹了的，那么再有这种情况时候家长就会教育小孩说不要再扶。

中国的家长和教育者已经习惯了扼杀孩子们的想象力，思想性，认为那是“不学无术”，认为那是有可能“输在起跑线”上的征兆，并且，我们的教育体制似乎也不鼓励学生想象力的发挥和思想的启示，而是注重于分数的强调和出人头地的灌输。在如此逼仄的环境中，如果能有孩子产生让人惊讶的想象力，恐怕也会被教育者认为是“怪物”吧？中国的教育重理论不重实践，哀哉！！

人常说：一个人没有知识是次品，身体不好是残品，品德不好是危险品或渣品（垃圾品）。不具道德的人才更可怕。可见，作为一个人，这三样哪样也不能够缺，但其中首当其冲的就是道德行为了。因为纵使一个人有很渊博的知识，很强壮的体魄，但如果德行败坏，那他只会给国家社会带来更大的危害。