众所周知，中国的教育是先高难度学习。在欧洲，教育是首先培养人性，培养兴趣，培养素质，基础教育却很简单，到了大学则开始加大难度集中主攻课程，是一个循序渐进的过程。

前不久，野生动物园自驾游玩，一个研究生女下车被老虎成咬重伤，这是不遵守规矩带来的后果。
其实教育是一个循序渐进的过程，课程没有必要那么难，真正的人才是有素质和有思想，而只有技能的人才并不一定具有人性，以人为本的教育就不应该以分数和难度作为目标，这种教育如同亿万精子精疲力尽的扑向卵子，结果选择牺牲大部分，如同打仗，为了实现占了目的地，牺牲大量士兵甚至全军覆没。

中国古代首先学的是四书五经，诗书礼仪，是对人的教育，日本韩国也有高考，乃至亚洲各国都有，但课程没有那么难，日本从小在课程中就有素质教育胜过基础教育。中国没有开放不要紧，在自己国家还好，一开放就成问题，把自己国家的恶习带到世界各地，如“中国游客扰乱旅游市场”的报道，“中国人争抢国外奶粉”，“中国人在日本乱闯红灯”的报道。大批中国游客在一些旅行社“低团费”的刺激下，涌入各地。中国人在成为持续拉动旅游业复苏主力军的现实背景下，却没有得到外国人的尊重，反而接连发生遭遇不公对待事件。具有礼仪之邦的日本没有说自己是礼仪之邦，而中国却要厚着脸皮说自己是礼仪之邦，而古代中国确实是礼仪之邦。

首先，中国的教育没有把人当做人，而是一种机器或者一种物品的培育，所学的历史不是真正的历史，所学的哲学不是真正的哲学，从而实现洗脑教育，没有思想只会工作，没有道德，没有信仰，自私自利，也没有真正意义上的创造力。人说神创造了人。创造真是个技术活。

那么中国教育为什么要设置如此高难度的基础课程留给孩子学习呢，有人说是利益的驱使吗？有人说是对孩子的一场劫难吗？这是不仅是中国教育需要反思的，而是每个人，每个父母需要考虑的，不要随波逐流，不是对人教育，而是首先把人当做人来教育。

德国大学教育理念的哲学基础
康德哲学提出人的教育是为了自主，康德哲学是一切普鲁士改革，包括大学教育改革的思想基础。他认为：“人不应被作为手段，不应被作为一部机器上的齿轮。人是有自我目的的，他是自主、自律、自决、自立的，是由他自己来引导内心，是出于自身的理智并按自身的意义来行动的。”

不禁想起一句古话图样图森破